一、单项选择题(在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的。请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。)
1．一般认为，教育心理学成为独立学科是以1903年《教育心理学》的出版为标志，其作者是 【 】
A．华生
B．桑代克
C．布卢姆
D．詹姆士
2．研究发现，教师期望效应的大小要受到学生年龄的影响，一般而言更易受到期望效应影响的是 【 】
A．年龄较大的学生
B．年龄较小的学生
C．中等年龄的学生
D．年龄上无明显差异
3．在中小学，非正式群体的规模一般是 【 】
A．10～15人
B．男女生混合群体
c．男生群体较女生大
D．女生群体较男生大
4．根据齐卜勒等的分类法，心因动作的教学目标依发展的程序有四个步骤，即整个身体的运动、协调细致的动作、非言语交流和 【 】
A．应用
B．统合
C．价值的性格化
D．言语行为
5．按照皮亚杰的认知发展分期的理论，二至七岁的儿童处于 【 】
A．感觉运动阶段
B．思维准备阶段
c．思维阶段
D．抽象思维阶段
6．学习是动物和人类生活中普遍存在的现象，学习是 【 】
A．奖惩的结果
B．接受讲述
c．获得事实材料
D．有机体适应环境的必要条件
7．学生学习不具有的特点是 【 】
A．间接性
B．组织计划性
C．有效性
D．社会性
8．德国心理学家艾宾浩斯首先对遗忘进行了研究，并提出了遗忘的规律，他认为遗忘是 【 】
A．均衡的
B．先慢后快
C．先快后慢
D．没有一定规律
9．奥苏贝尔提出了三个主要影响迁移与保持的认知结构变量指标，下列指标中不属于的是 【 】
A．可利用性
B．可辨别性
C．稳定性和清晰性
D．目的性和合理性
10．多方面呈现各种直观材料或事例的形式，以便突出事物本质特征的方法是【 】
A．变式
B．定势
C．具体化
D．系统化
11．技能是通过练习逐步形成的，动作技能的形成大体要经过比较明显的三个阶段，其第二个阶段是 【 】
A．练习阶段
B．认知和定向阶段
c．初步掌握完整动作阶段
D．动作协调和完善阶段
12．在学习过程中直接推动学生学习的内部原因是 【 】
A．学习目的
B．学习动机
C．学习态度
D．学习兴趣
13．研究表明，对小学低年级学生，故意表扬组比错误校正组成绩要好；而对中年级学生，故意表扬组比错误校正组成绩要差，这说明教师在教学活动中运用学习评定时要注意评定的 【 】
A．客观与公正性
B．正确性
C．指导性和激励性
D．学生的心理发展水平
14．客观测验的缺点之一是 【 】
A．过于客观
B．过于简明扼要
C．不能确知学生的学习程度
D．取样太广
15．假如某人智商是100，则他的智力是 【 】
A．一般
B．优秀
C．低常
D．超常
二、多项选择题(在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。)
16．教育心理学常见的研究方法有 【 】
A．观察法
B．调查法
C．教育经验总结法
D．自然实验法
E．分析法
17．课堂交往中的主要障碍有 【 】
A．语言障碍
B．心理障碍
C．角色地位障碍
D．交往机能障碍
E．课堂结构障碍
18．桑代克根据对动物的研究，提出了几条基本的学习规律，这些学习规律是【 】
A．准备律
B．强化律
C．练习律
D．消退律
E．效果律
19．根据学习任务的复杂程度，有意义学习可以分为 【 】
A．并列结合学习
B．总括学习
C．代表学习
D．概念学习
E．命题学习
20．迁移是一种学习对另一种学习的影响，影响较大的迁移论述主要有 【 】
A．形式训练说
B．共同要素说
C．干扰理论
D．概括化理论
E．关系理论
三、填空题(请在每小题的空格中填上正确的答案。错填、不填均无分。)
21．_____的认知发现学习理论对美国、欧洲各国乃至中国学校教育都有巨大的影响，其代表作是《教育过程》。
22．制约儿童心理发展的因素有_____、成熟与学习、社会环境因素、学校教育因素及主观能动因素。
23．经典条件反射理论的提出者是_____。
24．学生对其学得的东西，不仅能重复、应用或表现，而且能举一反三、触类旁通、推广类化，这种现象就是_____。
25．在技能形成过程中，一般在练习的中期，会出现进步的暂时停顿现象，这就是练习曲线上的 。
26．在教学过程中引起心理上的不确定，激发学生的_____，是刺激学习动机的有效方法之一。
27．_____ 是一种类似于担忧的反应，是对当前或预计到对自尊心有潜在威胁的任何情景都具有一种担忧的反应倾向。
28．教学设计工作具有_____、具体性和灵活性等特点。
四、名词解释题
29．下位学习
30．情绪困扰儿童
31．教学策略
32．形成性评定
五、简答题
33．简述教学目标的选择标准。
34．柯尔伯格道德发展理论对教育有何启示?
35．有意义学习的标准是什么?
36．学生的志向水平受哪些因素的影响
37．如何促进学生对知识的理解?
六、论述题
38．怎样培养学生的创造性思维?
39．结合实际，谈谈如何克服遗忘?
参考答案：
一、单项选择题
1．【B】解析：一般认为教育心理学成为一门学科是由美国教育心理学家桑代克著《教育心理学》开始的，该书出版的年份是1903年。
2．【B】解析：不断有人重复实验多数取得了相似的结果，教师期望效应的大小受学生年龄的影响，一般较小的学生更受到期望的影响。
3．【c】解析：在dotJ,学非正式群体的规模一般是男生群体较女生大，而且男女生混合的群体较少见。
4。【D】解析：齐卜勒等的分类法心因动作的教学目的发展的程序有四个步骤，既整个身体的运动、协调细致的动作、非语言交流、言语行为。
5．【8】解析：皮亚杰把个体的认知发展阶段分为四个阶段，感觉运动阶段<出生至两岁>．思维准备阶段<二岁至七岁>，思维阶段<七岁至11岁>，抽象思维阶段<11岁至l5岁>
6．【D】解析：潘菽主编的《教育心理学》认为学习是人及动物在生活中获得个体的行为经验的过程。
7．【D】解析：学生学习具有的特征有计划性、目的性、组织性、间接性。
8．【c】解析：艾宾浩斯研究发现遗忘在学习之后立即开始而且遗忘的进程并不是均匀的，最初遗忘速度快，以后逐渐缓慢。
9．【D】解析：奥苏贝尔提出的三个主要影响迁移和保持的认知结构变量指标是：可利用性、可辨别性、稳定性、和清晰性。
10．【A】解析：见定义，突出事物的本质特征是变式。
11．【c】解析：动作技能经过比较明显的三个阶段是认知阶段、动作阶段的联系阶段、动作的完善阶段。
12．【B】解析：学习动机就是激励学生进行学习活动的心理因素是直接推动学生进行学习的一种内部力量。
13．【D】解析：学生的每个年龄心理发展水平不同，老师在评定时要注意学生的心里发展水平的年龄差异。
14．【c】解析：客观检测的缺点有命题费时且困难、偏于零星知识的记忆、不能确知学生的学习程度。
15．【A】解析：其人智龄与实龄相等、智力即为100、标示其智力为中等。
二、多项选择题
16．【ABCD】解析教育心理学常见的研究方法有l观察法、2调查法、3教育经验总结法、4自然实验法、5实验室实验法。
17．【ABcDE】解析略见定义。
18．【ACE】解析桑代克根据对动物的研究提出了准备律、练习律、效果律、三条基本学习规律。
19．【CDE】解析根据学习任务的复杂程度，有意义学习分为三种类型即代表性学习、概念学习、命题学习。
20．【ABDE】解析影响较大的传统理论有1形式训练论、2共同要素论、3概括化理论、4关系理论。
三、填空题
21．【布鲁纳】
22．【遗传与环境】
23．【巴甫洛夫】
24．【学习迁移】
25．【高原现象】
26．【求知欲】
27．【焦虑】
28．【系统性】
四、名词解释题
29．下位学习：下位学习是指所学的新知识相对于原有认知结构时为下位关系时的一种学习方式或同化模式。
30．情绪困难儿童：指经常为莫名其妙的紧张与焦虑所困扰。
31．教学策略：是实现教学目标的方式。包括四个具体的方面：课的划分、教学顺序设计、教学活动设计、教学组织形式。
32．形成性评定：一般是在教和学的过程中进行的，目的在于了解教学结果，探究教学中所存在的问题的缺陷，以便对教学工作进行调整。
五、简答题
33．答：(一)价值性标准；(二)可能性标准；(三)低耗性标准；(四)丰富性标准；(五)就高性标准。
34．答：柯尔伯格的道德发展理论给予教师的启示：有效的道德教育或品德陶冶必须根据各时期道德观念发展的特征而实施；对早期儿童教条式的说教，忽略儿童对权威的看法与对需欲的满足，很容易造成道貌岸然实则功利横行的现象；负责教养者不应抱“亡羊补牢、为时未晚”的想法，反而让“趁热打铁”的各时期荒废过去。
35．答：奥苏贝尔认为，有意义学习需要满足以下条件：(1)学习材料必须要具备逻辑意义。
(2)学习者认知结构中必须具备适当的知识基础。(3)学习者必须具有有意义学习的心向。
36．答：影响学生的志向水平的因素：(1)家庭对学生志向水平的影响。(2)学生过去学习成绩的影响。(3)受能力与自信心的影响。(4)受与人对比效应的影响。
37．答：促进知识理解的方法有：(1)通过直观教学，提供丰富的感性材料。
(2)引导学生积极思维，提高概括水平。(3)利用变式和比较突出事物的本质特征。(4)通过语言明确揭示概念和原理的内容。(5)使知识具体化，通过应用加深理解。(6)使知识系统化，进一步理解教材。(7)指导学生自学。
(8)根据学生的年龄特点区别进行指导。
六、论述题
38．答：一般说来，培养学生的创造性思维，要注意以下问题：(1)发展发散思维。
(2)训练学生解决问题的各种技巧。(3)培养学生创造性的个性。
(4)尊重学生的思维结果，容许不同意见的存在。
39．答：首先，根据遗忘先快后慢的规律，要科学地分配复习时间，及时复习，经常复习；其次，应根据材料的性质和数量合理安排复习；最后，要强调复习的效率和主动性，强调反复阅读和尝试回忆相结合。