一、单项选择题（在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，请将正确答案的代号填入题后的括号内。本大题共10小题，每小题3分，共30分）
1．小班幼儿往往对某个故事百听不厌，其原因主要是（）。
A.以想象过程为满足
B.想象的内容零散
C.想象受情绪影响
D.想象具有夸张性
2.环境的创设要体现环境的教育性，即环境设计的目标要符合幼儿全面发展的需要，与幼儿园教育目标相一致，这体现了环境创设的什么原则？（）
A.发展适宜性原则
B.幼儿参与性
C.环境与教育目标的一致性原则
D.兴趣性原则
3.《幼儿园工作规程》指出，积极开展适合幼儿的体育活动，每日户外体育活动不得少于（）小时。
A.1
B.2
C.2.5
D.3
4.自我意识的萌芽约出现在（）。
A.0～1岁
B.1～2岁
C.2～3岁
D.3岁以后
5.若儿童言语发育、社会交往出现障碍，而且伴有行为异常，兴趣奇特，往往是（）的症状。
A.口吃
B.缄默症
C.自闭症
D.多动症
6.根据埃里克森的社会发展理论，1.5～3岁幼儿面临的主要危机是（）。
A.基本的信任感对基本的不信任感
B.勤奋感对自卑感
C.主动感对内疚感
D.自主感对羞耻感与怀疑
7.我国创办的第一所幼儿教育机构是（）
A.北平香山慈幼院
B.湖北武昌幼稚园
C.江西实验幼稚师范学校
D.南京鼓楼幼稚园
8.下列哪项不属于幼儿教育的基本特点（）
A.启蒙性
B.游戏性
C.义务性
D.直接经验性
9.幼儿就餐时容易将鱼刺、鸡骨等卡在咽部，发生这种情况，正确的处理方法应该是（）
A.让幼儿吃口饭强行咽下
B.让幼儿喝口醋，强行咽下
C.让幼儿张开嘴仔细察看，用镊子将卡在咽部的刺取出
D.用力拍幼儿后背，将其咳出
10.幼儿看到故事书中的“坏人”，常会把他抠掉，这说明幼儿情绪的()。
A.丰富化
B.深刻化
C.稳定性
D.冲动性
二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）
11.简述《幼儿园教育指导纲要（试行）》中科学教育的目标。
12.简述幼儿思维发展的一般特点。
三、论述题（本大题共1小题，每小题20分，共20分）
13.教师在组织幼儿园活动时，如何发挥一日活动整体教育功能的要求？
四、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）
14．学期过了一半，晨晨的新鲜感少了，他不再和以前一样兴奋。回到家，妈妈问他上小学好不好，他的回答是上学没意思，不能像幼儿园那样自由，不能经常画画，还要做作业，中午不能午睡。晨晨觉得还是上幼儿园好……
结合案例，谈谈应如何做好幼儿园与小学的衔接工作。
15．在一次大班的美术活动中，老师首先和小朋友讲了一个关于奥特曼打怪兽的故事，之后请小朋友把心目中的奥特曼画出来，结果亮亮画了一个圆。他告诉老师：“奥特曼在圆铁甲里面补充能量”。老师回应到：“不好啦，怪兽来了，快来救救我把！”“好的，我奥特曼来了。”于是亮亮开始画奥特曼。而晶晶交了一张白纸，告诉老师，她没看过奥特曼。这时，老师给她一张奥特曼的图片欣赏，引导晶晶大胆想象，最后晶晶也圆满完成任务，活动结束时，老师让每个小朋友说说自己的创作。
请从促进幼儿想象发展的角度对教师行为进行分析。
五、活动设计题（本大题共1小题，每小题30分，共30分）
16.以“我爱我家”为主题，设计一个教育活动，并以理论说明其中的活动目标。
答案解析：
一、单项选择题
1.A
2.C
3.A
4.C
5.C
6.D
7.B
8.C
9.C
10.D
二、简答题(答案要点)
11.(1)对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；
（2）能运用各种感官，动手动脑，探究问题；
（3）能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；
（4)能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；
(5)爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。
12.幼儿思维发展的特点如下：
（1）幼儿初期的思维仍具有一定的直观行动性；
（2）幼儿中期的思维以具体形象性为主；
（3）幼儿后期思维的抽象逻辑性开始萌芽。
三、论述题(答案要点)
13.(1)发挥一日活动整体教育功能
幼儿园一日活动是幼儿园每天进行的所有保育和教育活动。它包括由教师组织的活动(如幼儿的生活活动、劳动活动、教学活动等)和幼儿的自主自由活动(如自由游戏等)。幼儿园应充分认识和利用一日生活中各种活动的教育价值，通过合理组织、科学安排，让一日活动发挥一致、连贯、整体的教育功能，寓教育于一日活动之中。
(2)一日生活中的各种活动不可偏废
无论是幼儿吃喝拉撒睡一类的生活活动，还是作业课、参观访问等教学活动，无论是有组织的活动还是幼儿自主自由的活动，都有重要的教育作用，对幼儿的发展都是不可缺少的。因此，不能顾此失彼、随意削弱或取消任何一种活动。
(3)各种活动必须有机统一为一个整体
每种活动不是分别、孤立地对幼儿发挥影响的。一日活动必须统一在共同的教育目标下，形成教育合力，才能发挥整体教育功能。因此，如何把教育目标渗透到各种活动中，每个活动怎样围绕目标来展开，就成为实践中应当特别关注的问题。
四、材料分析题(答案要点)
14．(1)明确并解决幼儿园与小学衔接的主要矛盾：幼儿园入学准备的教育目标；幼儿园入学准备的教育对策。
(2)加强幼儿园与小学的联系，减缓两者之问的教育坡度：调整观念；体制方面保持沟通与衔接关系；让幼儿园与小学的教育工作保持衔接关系，相互靠拢。
（1）在美术活动中，老师根据亮亮创设的奥特曼在圆铁甲里面补充能量，及时的配合幼儿的再造想象，创造求救的情境，让亮亮继续完成画画，这符合教师应在文学艺术等多种活动中，创造幼儿想象发展条件的要求。
（2）针对晶晶没看过奥特曼的情况，教师及时给予奥特曼的图片供其欣赏，这符合了教师应提供丰富幼儿的表象，发展幼儿的想象的要求。
（3）老师提供给晶晶奥特曼图片欣赏后，鼓励其大胆想象，这符合教师应在游戏中，鼓励和引导幼儿大胆想象的发展要求。
（4）活动结束后，老师让幼儿说说自己的创作，这符合了教师应在活动中创造自由宽松的气氛，鼓励幼儿的自由创造和表达。
五、活动设计题(答案要点)
16.以“我爱我家”为主题，设计一个教育活动，并以理论说明其中的活动目标。
【设计案例】
《我爱我家》
活动目标：
(1)乐于大胆地与同伴说说爱家的理由，分享家庭的快乐。
(2)进一步感受家的温暖，产生爱家的情感。
活动准备：课件《家是什么》；钢琴曲音乐《我爱我家》；搜集相关资料。
活动过程：
(1)教师出示“家”，引导幼儿说说自己的家。
教师：“每个小朋友都有自己的家，你喜欢自己的家吗？”幼儿回答。“你最喜欢家里的什么”
请幼儿回答，教师注意让幼儿充分地讲述。
教师小结：有的小朋友爱家里的某一个房间、有的爱某一物品、有的爱某一宠物、有的爱某一亲人……“小朋友都爱自己的家”，教师出示字“我爱我家”，领幼儿读一遍。
(2)出示课件，教师配乐读诗歌《家是什么》。
教师边演示课件边朗诵：家是什么——小兔子说家是温暖的地方，小老鼠说家是安全的地方，小鸟说家是幸福的地方，小朋友说家是妈妈温暖的手、是爸爸宽阔的肩膀。
教师提问：“你听到了什么？你有问题想问吗？”幼儿回答。
教师讲解为什么说家是妈妈温暖的手、是爸爸宽阔的肩膀。
再次朗诵诗歌。
(3)幼儿根据自己的理解，说说家是什么。
幼儿自由思考，教师请幼儿轮流回答(家是×)，教师用一句话讲解幼儿所说的话的寓意。
教师小结：爸爸妈妈爱宝宝，宝宝也爱爸爸妈妈。
(4)请听一首爸爸、妈妈、宝宝一起唱的特别好听的歌《我爱我家》。
活动延伸：
为家人说一句话或给一个拥抱，让家长感受到对他们的爱。